JB de Panafieu, Humanimal, notre zoo intérieur

Résumé de l’éditeur : Bienvenue dans ce bestiaire bigarré où l’on trouve pêle-mêle le dipneuste, le macaque rhésus ou l’atèle. Des inconnus me diras-tu ? Des chimères, comme ce mystérieux « humanimal » ? Pas du tout, ces drôles de bêtes sont bien réelles et font partie du monde animal, au même titre que le chat, le requin, ou encore … l’homme ! Elles ont même beaucoup plus de points communs avec nous que tu ne peux l’imaginer. Tous ces secrets et bien d’autres encore te seront dévoilés dans ce livre où tu découvriras la grande aventure de l’évolution par le petit bout de la lorgnette.

Mon avis : J’ai découvert ce documentaire lors d’un salon du livre et j’ai été immédiatement séduite, bien qu’à mon humble avis la 4è de couv ne soit pas très accrocheuse. Humanimal est à mi-chemin entre l’album et le documentaire. En plusieurs parties (les membres, la tête, la peau, les comportements …), il établit des liens entre les hommes et les animaux en plusieurs étapes : une description chez l’humain, un encadré sur un animal méconnu qui ressemble aux hommes sur ce point, un rappel sur l’origine, un point sur l’évolution et un dernier encadré « le saviez-vous ? ». Le tout est illustré à la manière d’une BD avec des bulles amusantes et des personnages singuliers :

 

Avec humour, originalité mais aussi intelligence, Humanimal explique l’évolution des espèces, rappelant le lien entre humain et animal : à mettre dans tous les CDI !

JB de Panafieu, B. Perroud, L. Rioland, Humanimal, notre zoo intérieur, Gulf Stream éditeur, coll. « Dame nature », 2010 (15 euros)

ISBN 9782354880644

Projet de lutte contre le harcèlement #3

Entre les vacances, les jours fériés, les voyages scolaires et le déménagement (toujours en cours !) du CDI, il est impossible de tenir le calendrier que j’avais fixé pour ce projet. J’ai toutefois enfin revu un groupe ce lundi, seule puisque ma collège assistante sociale a définitivement laissé tomber le projet (le chef ayant refusé qu’on déplace l’heure sur un jour où elle est présente) et ma collègue PP de la classe devait déménager sa salle (le collège tout entier est en rénovation et question salle c’est un peu les chaises musicales).
Bref, puisque le temps file, j’ai complètement modifié ce qui était prévu. Après un bref rappel des définitions établies lors de la dernière séance, nous avons réfléchi aux différentes parties de notre brochure, ce qui a abouti à plusieurs thèmes. Deux par deux, les élèves ont travaillé en petits ateliers sur ces thèmes pour jeter sur le papier quelques premières idées à développer la prochaine fois :

1. la situation de harcèlement : le harceleur, le harcelé et le(s) témoin(s). L’idée est de dresser le portrait robot de ces trois « parties », en insistant sur le rôle du témoin qui peut tout faire basculer.

2. les différences : lors de la première séance, nous avions établi que les différences (physiques, intellectuelles, sociales, familiales) étaient très souvent causes de moqueries voire de harcèlement. Partant de là, nous avons choisi d’y consacrer une partie de notre brochure pour lancer une réflexion sur pourquoi ces différences ?  à quoi servent-elles ? L’idée des élèves est de montrer que les différences sont une évidence et qu’elles sont enrichissantes.

3. les solutions : que faire face au harcèlement ?

4. la gentillesse : d’eux-mêmes les élèves ont eu envie de parler de la gentillesse qui pourrait résoudre bien des problèmes relationnels.

Seita Parkkola, Une dernière chance

  Résumé de l’éditeur : « Dans le gymnase, tous les projecteurs étaient braqués sur le terrain synthétique, entouré de caméras. C’était le lieu où ma sentence serait proclamée et exécutée.

- Nous te condamnons à la honte, a décrété la voix. Désormais, tu porteras une marque. Elle te rappellera, ainsi qu’à tes camarades, que la perte définitive d’un élève marqué ne tient qu’à un fil … »

Elève difficile, Viima est envoyé à l’Ecole de la Dernière Chance, véritable centre de redressement où il doit renoncer à tout. Mais que signifie le marquage des élèves ? Et cette rumeur sur une galerie de masques ? La lutte captivante d’un garçon ordinaire contre un pouvoir magique et tyrannique.

 Mon avis : J’avais repéré ce livre et sa couverture singulière au salon de Montreuil mais la 4è de couverture ne m’avait pas attirée plus que ça alors j’ai attendu de le trouver en bibliothèque pour le lire. Il s’agit, indéniablement, d’un livre à part, déroutant. Je ne saurais dire si j’ai aimé ou non, et je dirais même que là n’est pas le propos. En effet, tout dans ce récit est invraisemblable, on ne croit pas une seconde qu’une telle école puisse exister et, d’ailleurs, le narrateur, Viima, n’a rien d’un élève difficile qu’il faudrait cadrer à tout prix. Pourtant, dans la mesure où à tout moment on se demande ce qu’il va se passer sans avoir suffisamment d’indices pour deviner la suite, la lecture est relativement prenante.

S. Parkkola, Une dernière chance, Actes Sud junior, 2011 ( 14,80 euros)

ISBN 9782742794201

Loren Oysta, Manga girls – Le (presque) guide

  Résumé de l’éditeur : Si tu as entre 14 et 29 ans et que tu aimes le Japon, si tu cries « Kawaiiiiiiii » dès que tu croises quelque chose de petit et touffu, si tu portes une frange recouverte de barettes colorées, si tu peux citer au moins 50 pokémons … si tu hésites entre le look Décora et le look Goth Loli … alors ce guide est fait pour toi !

Si vous n’avez rien compris à ce qui est écrit ci-dessus et que votre fille semble venir d’une autre planète … alors, ce guide est fait pour vous !

 Mon avis : Ce petit livre, difficile à classer, est à l’image de sa 4è de couverture : une plongée dans le monde du manga version fille, à prendre au deuxième voire troisième degré. Composé de 5 parties dont la première, la plus longue, regroupe plusieurs planches façon BD, il fait un tour assez complet de la question. Alors, oui, c’est souvent caricatural, oui, c’est léger, très léger, mais oui c’est aussi ludique et pas toujours aussi simpliste qu’on pourrait le croire, notamment parce que ce livre adopte le point de vue d’ados françaises qui se veulent des manga girls sans vraiment tout connaître de ce monde-là, ce qui cause des situations cocasses et décalées mais assez réalistes.

Ma seule crainte est que mes élèves n’aient pas encore la maturité pour comprendre le second degré de ce guide … mais comme j’ai eu l’occasion de l’acheter à moitié prix et que mon CDI manque de « lectures plaisir », je me suis lancée, on verra bien !

L. Oysta, Manga girls, Le (presque) guide, BAO, 2009 (9 euros)

ISBN : 9782888909149

Projet de lutte contre le harcèlement # 2 : bibliographie

La semaine dernière, ma collègue PP et moi avons fait la même première séance avec le groupe de 2 : ce groupe-là ayant été plus loquace que le premier (en apportant pas mal de témoignages de situations de harcèlement dont ils ont été témoins), nous avons moins avancé qu’avec le premier groupe mais ce n’était pas moins intéressant. Notre objectif de définir le harcèlement a tout de même été rempli.

Cette semaine, lundi étant férié, il n’y a pas eu de séance. La semaine prochaine,  nous retrouverons le groupe 2 … dans un lieu encore indéterminé puisque je suis toujours en cours de déménagement de CDI !!

En attendant, entre deux cartons, j’ai établi une petite bibliographie avec ce dont nous disposons dans le fonds :

DOCUMENTAIRES

1. D. Kambouchner, De bonnes raisons d’être méchant ? , Gallimard, coll. « Chouette, penser ! », 2010 – voir mon avis ici

2. P. Sanders, S. Myers, Mieux comprendre les relations humaines, Gamma 69, 1998 (pp. 8-9, 29)

3. C. Percheminier, F. Dolto, C. Dolto-Tolitch, Paroles pour adolescents – Le Complexe du homard, Gallimard, 1999 (p. 89 sqq.)

4. M. Prudhomme, A. Guiton, Questions d’ados, Au Diable Vauvert, 2010

PERIODIQUES

5. Okapi n°930 du 15 février 2012 : dossier « halte au harcèlement au collège »

6. Okapi n° 806 du 15 juin 2006 « Peut-on rire de tout ? » – qui nous servira notamment pour établir l’importance du rôle du « témoin »

RESSOURCES NUMERIQUES

7. la rubrique « questions » du site les goûters philo avec une pré-selection des questions suivantes : à quoi servent les différences ? Comment éviter la violence ?

8. le site les petits citoyens avec en particulier :

* dans la rubrique « l’encyclo » : « j’aide les autres », « je respecte les autres »

* dans la rubrique « et si on en parlait » : « le respect », « le harcèlement »

 

Gilles Fontaine, Un nouveau monde T.1 La Survivante

  Résumé de l’éditeur : Quand Lisa ouvrit les yeux ce matin-là, la maison était anormalement calme. Ses parents auraient dû être dans la maison, et pourtant elle était seule. Dans la rue, il n’y avait aucune circulation, aucun piéton, les magasins étaient désespérément vides … Son quartier semblait avoir été le théâtre d’une catastrophe de grande ampleur, qui avait conduit tous les habitants à fuir. Lisa était l’unique rescapée … Elle devait s’organiser et apprendre à survivre … Construire une nouvelle vie pour un nouveau monde …

 Mon avis : Voici un roman qui m’a été conseillé par un élève de 4è qui l’a emprunté et me l’a rendu, enchanté, deux jours plus tard. Je dois avouer que je ne savais même pas que ce livre était dans mon fonds !

Malgré un postulat de départ que je trouve farfelu (l’absence d’explication à cette disparition de tous sauf une empêche le livre d’être de la science-fiction ou même du fantastique, c’est un peu gênant), j’ai trouvé que le thème du survivant est plutôt bien traité : l’adolescente passe par plusieurs phases et est constamment en équilibre entre les réflexes issus de son passé (son « acquis ») et des réflexes de survie qui nient tout ça (son « inné »). L’autre aspect qui m’a intéressée est l’importance de la nature qui reprend ses droits sur la cité construite par les hommes : les animaux du zoo ont également survécu et investissent la ville, l’eau contenue par des canaux s’échappe et retrouve son lit originel, la végétation pousse enfin librement … Cet aspect invite à une réflexion sur la manière dont l’homme s’octroie cette nature et, pire, la déforme …

Quand la jeune fille découvre d’autres survivants, il faut ré-apprendre à vivre ensemble … ou pas, chacun ayant sa propre vision de la place de l’humain et de la survie. Certes, tout cela aurait pu être plus fouillé, un peu moins convenu sans doute mais mon élève est la preuve que ce livre plaît aux jeunes lecteurs !

Ce roman est le premier tome d’une trilogie  intitulée « Un Nouveau Monde ».

G. Fontaine, Un Nouveau Monde T. 1 La Survivante, Magnard Jeunesse (16,80 euros)

ISBN 2210969034

Projet de lutte contre le harcèlement # 1

Comme annoncé ici, j’avais envie de mettre en place un projet de lutte contre le harcèlement avec une classe de 6è. Après quelques heures de réflexion, de discussions avec des collègues, de rédaction du projet et de rencontre avec mon CDE, le projet est enfin lancé ! Y participent avec moi l’assistante sociale ainsi que la professeur principale. Ce projet entre dans le cadre du CESC (comité d’éducation à la santé et à la citoyenneté).

Malheureusement, le CDE a refusé qu’on modifie l’emploi du temps de la classe le temps du projet : notre assistante sociale travaille sur deux établissements et n’est pas chez nous le jour où j’ai la classe en IRD. Nous avions trouvé deux créneaux qui permettaient

1. à l’assistante sociale d’être présente

2. de voir les deux groupes chaque semaine et non pas un groupe / semaine (nous étions donc prêtes à faire des heures supp gratos !!)

mais voilà, rien ne doit être changé alors je fais ce projet sur mon heure d’IRD et l’assistante sociale assistera aux séances quand elle pourra se libérer de son autre établissement et elle a donc raté la première séance.

La première séance a eu lieu lundi avec le 1er groupe, en salle de communication puisque le CDI ne dispose que de deux ordinateurs. Je l’ai animée avec ma collègue PP de la classe. Nous avons commencé par exposer le projet aux élèves : parler du harcèlement pour comprendre de quoi il s’agit, trouver des façons d’y remédier puis diffuser ce que nous aurons appris auprès des autres élèves du collège, via une plaquette ou brochure que nous réaliserons ensemble.

Une fois ceci posé, nous avons travaillé en deux phases :

1. Les élèves ont fait le test proposé sur le site agirecontreleharcèlementalecole.gouv.fr

2. Nous avons défini le mot « harcèlement » puis énuméré les manières dont il s’exprime :

expression du harcelement

puis nous avons réfléchi aux causes qui poussent un élève à en harceler un autre :

causes du harcèlement

(si je trouve comment insérer les schémas, je le ferai, ce sera plus simple à consulter !)

Semaine de la presse # 3 – Images Doc

Toujours dans le cadre du challenge collaboratif de Hérisson, voici un deuxième périodique que j’apprécie, Images Doc, dont le numéro d’avril vient tout juste d’arriver au CDI :

Détails techniques

Prix : 5,50 euros

Périodicité : mensuel

Nombre de pages : 51 + des cartes détachables

Nombre de publicités : 4

Papier : glacé

Editeur : Bayard

Site : un blog (clic !)

En couverture

Le numéro d’avril est un « spécial Terre », divisé en 4 parties (indiquées en bas de la couverture) :

* Monde : la planète vue de Spot

* Nature : la Terre au fil des saisons

* Sciences : la vie (en BD) dans un éco quartier

* Nature : le sauvetage  des singes d’Indonésie

+ un encart très coloré annonçant des jeux et des activités

Le contenu

Une planche de BD ouvre le magazine (couverture intérieure) puis le sommaire est immédiatement présenté, de manière très claire (des couleurs et des rectangles séparent les différentes rubriques). J’ai déjà utilisé le sommaire de ce magazine lors d’une séance sur les outils de recherche, ça avait bien fonctionné.

Avant le dossier du mois,  3 pages répondent aux questions des lecteurs : chaque thématique est à nouveau identifiée par un rectangle coloré (sciences, anglais, histoire …).

Comme annoncé en Une, le dossier sur la Terre se décline en différentes parties qui font se succéder différents genres journalistiques : 4 double page avec grand dessin + légendes + analyse sur les saisons (un même lieu en différentes saisons) ; un article de 5 pages sur un français parti sauver les gibbons en Asie du Sud-Est ; un photo reportage de 6 pages sur la Terre vue d’un satellite ; une BD documentaire de 8 pages qui présente un éco quartier. Les différentes parties du dossier sont entrecoupées de planches de BD et de pages de publicité.

Suit un « mini doc » ludique de deux pages sur Arcimboldo et les légumes utilisés dans un tableau.

Les dernières pages du magazine se présentent sous format paysage et proposent des activités et des expériences reprenant les thèmes du numéro : c’est le « labo », à nouveau réparti en rubriques : « labo histoire » (découvre les fruits et légumes), « labo nature » (fais des plantations), « labo monde » (achète écolo), « labo sciences » (regarde en 3D).

Mon ressenti

J’aime bien ce magazine qui s’efforce de traiter un même thème sous différents angles clairement identifiés et qui renvoient pour la plupart aux disciplines étudiées à l’école. J’aime aussi le « labo » qui invite les lecteurs à se livrer à des expériences simples mais instructives. J’aime encore les « BD doc » qui sont une façon judicieuse d’aiguiser la curiosité. J’aime enfin le photo reportage avec des photos en pleine page impressionantes !

Dommage que la couverture indique « 8-12 ans » ce qui, sans doute, rebute un peu les plus grands lecteurs (chez moi, il est exclusivement emprunté par les 6è et 5è).  J’aime moins que les cartes attachées sur la 4è de couv’ se détachent mal proprement car cette partie du magazine s’abîme vite, du coup.

Je suis partagée aussi quant aux réponses apportées aux questions des lecteurs : certaines sont très éclairantes (par ex pour la question « est-ce qu’un satellite d’observation peut me voir ? »), d’autres prêtent à confusion (par ex pour la question « comment les fourmis viennent-elles dans les jambes ? » : la réponse et l’illustration peuvent faire croire qu’il s’agit de vraies fourmis !!!).

Dans l’ensemble, je trouve que c’est un magazine bien mené, varié, qui a trouvé le bon équilibre entre le ludique et l’instructif. Mes élèves l’adorent je crois !

Les Irréductibles, ces êtres mystérieux … 7

Un petit Irréductible en 6è vient me voir avec une brochure « ressources humaines » à la main qu’il a trouvée dans le coin « orientation » (je n’ai pas de kiosque ONISEP !) :

  »Madame, vous auriez pas la même chose mais avec « ressources animales » car moi je veux devenir vétérinaire ! ? »

Semaine de la presse # 2

Faute de moyens et parce que je prépare le déménagement du CDI, je ne fais pas grand chose d’extraordinaire cette année pour la semaine de la presse (l’an passé, j’avais organisé un jeu de piste à travers les périodiques, le FSE avait financé des lots pour les gagnants) mais j’ai tout de même installé un coin « presse » pour l’occasion :

Sur les grilles, j’ai placé les périodiques qui consacrent un dossier à la presse ainsi que des affiches dont celles de l’an passé que j’ai re-découpées (pour retirer les dates !)

puis sur des tables, j’ai disposé les périodiques reçus avec au milieu une sélection de livres dont 4 achetés pour l’occasion car le fonds est pauvre en la matière (quelques uns sont déjà sortis et manquent sur la photo) :

 

Sélection de livres :

FICTIONS

S. Benson, Le mystère de la toile d’araignée

I. Chaillou, Espoir de star

Greg, Achille Talon et la vie secrète du journal

Gudule, Regardez-moi

Gudule, Envers du décor

G. Leroux, Le mystère de la chambre jaune

S. Morgenstern, Pef, Oukélé la télé ?

J. Verne, Journée d’un journaliste américain en 2899

DOCUMENTAIRES

A. Belot, Le Journal, Hachette

(collectif) Zoom sur les médias, Hachette Jeunesse

D. Giudicelli, Je sais qui nous informe, Magnard

Ph. Godard, Accro aux écrans, Milan

J. Hubert, Histoires vraies – Le fait divers dans la presse du XVIè au XXIè siècle, Magnard

S. Laforest, L’Information, Thèmes transversaux, Larousse

S. Lamoureux, La Presse à petits pas, Actes Sud Junior

Ph. Steele, La liberté d’expression, Gamma